理 性 討 論 空 間

今年的文憑試歷史科試題，要學生評論「1900 年至 45 年間，日本為中國帶來的利多於弊。」一個官方機構竟然可以出一條這樣的考試題目，惹起各界對香港教育的關注。

教育局已作出批評，指試題「嚴重傷害了在日本侵華戰爭中，受到莫大苦難的國民的感情和尊嚴」。

不過教協就發表聲明反駁，對教育局的做法予以強烈譴責，批評教育局扼殺香港教育理性討論的空間，再一次剝奪教育界專業自主的空間。

自由的最大敵人，就是那些濫用自由的人。「理性討論空間」、「專業自主空間」，這些空間都是香港幾代人努力爭取得到的，在回歸前的殖民地年代，特別是在八十年代之前英國未知道要把香港交回中國時，香港那有甚麼「理性討論空間」？ 到回歸後我們擁有這些空間後，卻毫不珍惜，濫用自由，教孩子討論一九四五年日本侵華的歷史如何「利多於弊」，令人覺得這些空間真是「弊大於利」。

教協鼓勵人「理性討論」日本侵華那段歷史的利弊，真是有顏面去面對教協創辦人司徒華華叔嗎？


"教育的崩潰足以摧毀一個國家，摧毀一個國家，不需要原子彈，不需要遠程導彈，只要破壞、弱化教育制度。"  南非前總統 納爾遜·曼德拉